8月下旬，教育部公布了關(guān)于人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖問題的調(diào)查處理結(jié)果，結(jié)果顯示教材插圖存在不美觀向上、不嚴(yán)肅規(guī)范、不準(zhǔn)確細(xì)致三個(gè)問題，依據(jù)相關(guān)規(guī)定，對(duì)有關(guān)單位及2*名相關(guān)人員進(jìn)行問責(zé)。教材插圖現(xiàn)在已經(jīng)重新繪制完成并投入使用，但仍然有網(wǎng)友表示不滿。

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教材是青少年重要的知識(shí)來源，與以前文字閱讀不一樣，圖片閱讀更能吸引青少年的注意力。但是青少年正處于身心發(fā)展的重要階段，有非常強(qiáng)的可塑性，一些微小的細(xì)節(jié)都有可能對(duì)他們的身心健康造成影響，而教材中不好的插圖會(huì)給青少年埋下惡劣的種子，產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，從而讓青少年存在不良的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。因此，為了保障青少年身心健康發(fā)展，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，教材插圖應(yīng)該不斷提升設(shè)計(jì)質(zhì)量。

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提高教材插圖的設(shè)計(jì)質(zhì)量，首先插圖作者要有正確的認(rèn)知。教材中的插圖不是藝術(shù)作品，而是能向青少年傳遞正確導(dǎo)向的教育工具。插圖不僅為教材增加了趣味性，而且能代表我國青少年，體現(xiàn)陽光向上的形象。所以插圖作者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先要傳達(dá)正確的信息，其次要增強(qiáng)畫面美感，做到既能體現(xiàn)青少年的活力，也能正確引導(dǎo)青少年的審美。

在源頭上提高教材插圖設(shè)計(jì)質(zhì)量后，仍然要有一個(gè)嚴(yán)格的審核環(huán)節(jié)。教材的審核不單單針對(duì)文字內(nèi)容，現(xiàn)在插圖在教材中的占比不小，作為與文字有相同作用的內(nèi)容，插圖也應(yīng)該是審核的重點(diǎn)。教材插圖應(yīng)該堅(jiān)持正確政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，弘揚(yáng)吉印通優(yōu)秀文化，符合大眾審美習(xí)慣，因此審核人員要嚴(yán)格審查，選取最合適的插圖，在教材流入市場前，做好最后的把關(guān)。

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無論是插圖作者還是審核人員，都是教材背后的人。當(dāng)教材在市場中應(yīng)用后，理應(yīng)受到人民群眾的關(guān)注與監(jiān)督。都說群眾的眼睛是雪亮的，作為青少年成長過程中的參與者，他們對(duì)一些不良因素有很強(qiáng)的敏銳感，所以插圖的質(zhì)量不過關(guān)也同樣逃不過群眾的眼睛。

教材問題事關(guān)青少年教育，我們每一個(gè)人都應(yīng)該要有使命感與責(zé)任感，要用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，為青少年?duì)I造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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來源：汪志洋

出品：新洲融媒

編輯：李璐瑤

責(zé)編：黃偉俊 編審：汪凱利